گھر پر اپنے بچے کو عربی پڑھنا کیسے سکھائیں
اپنے بچے کو عربی پڑھنا سکھانے میں مدد دینے کے لیے آپ کا روانی سے عربی بولنا ضروری نہیں۔
بچے کو بنیادی طور پر چاہیے:
- عربی حروف اور اعراب کا بنیادی علم۔
- صحیح ریکارڈ شدہ تلفظ۔
- الفاظ، جملوں اور کہانیوں کے ساتھ باقاعدہ مشق۔
- پڑھتے رہنے کی ہمت افزائی، چاہے رفتار سست ہو۔
حروفِ تہجی ابتدائی شرط ہیں، آخری منزل نہیں
پڑھائی کے اسباق شروع کرنے سے پہلے بچے کو عربی حروف اور پڑھنے کی بنیادی علامتیں آنی چاہئیں:
- زبر (فتحہ)
- زیر (کسرہ)
- پیش (ضمہ)
- سکون
- تشدید
- لمبی آوازیں (حروفِ مد)
- الفاظ کے اندر حروف کے جڑنے کا طریقہ
تاہم بچوں کو مہینوں تک الگ الگ حروف دہراتے نہیں رہنا چاہیے۔
جب بچہ حروف اور بنیادی علامتیں پہچاننے لگے تو انہیں الفاظ کے اندر رکھنا شروع کر دیں۔ حقیقی پڑھائی ایسے الفاظ کے ذریعے پروان چڑھتی ہے:
كَتَبَ — كِتَاب — يَكْتُبُ
حروفِ تہجی اُس وقت مضبوط ہوتے ہیں جب بچہ انہیں بامعنی الفاظ کے اندر دیکھتا رہتا ہے۔
پڑھنا سیکھنا تیرنا سیکھنے جیسا ہے۔ وضاحت مدد دیتی ہے، مگر سیکھنے والے کو پانی میں اتر کر مشق کرنی پڑتی ہے۔ اسی طرح بچہ ہمیشہ الگ تھلگ حروف کے ساتھ رہ کر پڑھنے والا نہیں بن سکتا۔ بنیادی حروف اور حرکات سیکھیں، پھر پڑھنا شروع کر دیں۔
پڑھائی کی نشست کتنی لمبی ہونی چاہیے؟
پندرہ منٹ ایک مفید کم از کم حد ہے۔ جب بچہ توجہ برقرار رکھ سکے تو 20 سے 30 منٹ کی نشست دہرائی اور جُڑے ہوئے متن کی پڑھائی کے لیے زیادہ وقت دیتی ہے۔
مقصد ایک ہی بار بہت سا مواد نمٹانا نہیں۔ مقصد کئی دنوں کے دوران انہی الفاظ کی طرف لوٹنا ہے۔
ہو سکتا ہے بچہ ایک سبق میں کوئی لفظ سمجھ لے اور بعد میں پھر بھول جائے۔ یہ معمول کی بات ہے۔ ذخیرۂ الفاظ بار بار کی ملاقاتوں سے مستحکم ہوتا ہے۔
30 منٹ کا ایک عملی معمول
پانچ منٹ: اعادہ
پچھلے سبق کے الفاظ یا جملے دوبارہ پڑھیں۔
پندرہ منٹ: سبق جاری رکھیں
استاد کو سنیں، الفاظ دہرائیں، مشکل الفاظ کو ٹکڑوں میں توڑیں، اور جملے یا کہانی پڑھیں۔
پانچ منٹ: عملی مشق
سمجھ کے سوالات، کوئی سیکھنے والا کھیل، املا، یا انہی الفاظ پر مبنی کوئی اور مشق استعمال کریں۔
پانچ منٹ: پڑھائی یا لکھائی
بچے سے کہیں کہ کوئی چھوٹا حصہ دوبارہ پڑھے یا ایک کارآمد جملہ کاپی میں نقل کرے۔
یہ اوقات لچکدار ہیں۔ چھوٹے بچے کو مختصر نشست کی ضرورت ہو سکتی ہے۔ بڑا یا پُرجوش سیکھنے والا زیادہ دیر جاری رکھ سکتا ہے۔
والدین کا کردار
آپ کا تلفظ کا نمونہ بننا ضروری نہیں۔ یہ کام صحیح ریکارڈ شدہ آڈیو کر سکتی ہے۔
آپ کا کردار یہ ہے:
- مشق کے لیے باقاعدہ وقت مقرر کریں۔
- بچے کے ساتھ سبق کھولیں۔
- سننے اور دہرانے کی ہمت افزائی کریں۔
- پرانے اسباق کی طرف لوٹیں۔
- بچے کو سست پڑھنے کی اجازت دیں۔
- غلطیوں کے بعد بچے کو جاری رکھنے میں مدد دیں۔
- ایک سبق سے دوسرے سبق کی طرف بھاگنے سے بچیں۔
جب بچہ کوئی لفظ بھول جائے تو پریشان نہ ہوں۔ بھولنا سیکھنے کا حصہ ہے۔ دہرائی اس کا حل ہے۔
ہر نشست کو امتحان نہ بنائیں
بچے سے یہ توقع نہیں کہ وہ پہلی ہی بار کامل طریقے سے پڑھے۔
بچے کو اجازت دیں کہ وہ:
- ایک سے زیادہ بار سنے۔
- غلطی کرے اور دوبارہ کوشش کرے۔
- آہستہ پڑھے۔
- کسی پچھلے لفظ کی طرف لوٹے۔
- وہی کہانی کسی اور دن پڑھے۔
- شرمندگی کے بغیر مدد مانگے۔
روانی کسی ایک کامیاب سبق سے پیدا نہیں ہوتی۔ یہ پڑھنے میں گزارے ہوئے جمع شدہ وقت سے بڑھتی ہے۔
خالص نظری گرامر سے پہلے ذخیرۂ الفاظ
آغاز اس طرح نہ کریں کہ بچے سے گرامر کی لمبی وضاحتیں رٹوائی جائیں۔
بچے کو پہلے الفاظ اور جملوں میں بہت سی مثالوں سے ملنے دیں۔ بار بار کی مشق سے بچہ خود دیکھنے لگتا ہے کہ الفاظ کیسے بدلتے ہیں اور جملے کیسے کام کرتے ہیں۔
پھر جب فائدہ مند ہو تو ایک مختصر وضاحت شامل کی جا سکتی ہے۔ گرامر کو بچے کی اُس زبان کے سمجھنے میں مدد دینی چاہیے جس سے وہ پہلے مل چکا ہے، نہ کہ پڑھنے کی مشق کی جگہ لینی چاہیے۔
اکثر پوچھے جانے والے سوالات
حروف سے الفاظ کی طرف کب بڑھیں؟
جیسے ہی بچہ بیشتر حروف اور بنیادی اعراب پہچاننے لگے اور مکمل اعراب والے کسی لفظ کو پڑھنے کی کوشش کر سکے۔ کامل مہارت کا انتظار نہ کریں۔
کیا مجھے ہر سبق میں گرامر سمجھانی چاہیے؟
نہیں۔ سننے، ذخیرۂ الفاظ اور پڑھائی سے آغاز کریں۔ کسی سانچے کی مختصر وضاحت اُس وقت کریں جب بچہ اس سے کئی مثالوں میں مل چکا ہو۔
اگر میرا بچہ بہت آہستہ پڑھے تو میں کیا کروں؟
آسان الفاظ، جملوں اور مانوس کہانیوں کے ساتھ جاری رکھیں۔ مکمل شدہ اسباق دوبارہ پڑھیں۔ پڑھنے کی رفتار پڑھنے سے بڑھتی ہے، بار بار الگ تھلگ حروفِ تہجی کی مشقوں کی طرف لوٹنے سے نہیں۔
کیا زیادہ مشق ہمیشہ بہتر ہے؟
زیادہ کارآمد مشق عام طور پر فائدہ دیتی ہے، مگر بچے کا متوجہ رہنا ضروری ہے۔ بیس منٹ کی یکسو مشق ایسی لمبی نشست سے بہتر ہے جس میں بچہ تھک چکا ہو اور دلچسپی کھو بیٹھا ہو۔